PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM -GESTAR II / ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO-2011

ESTADO DE ALAGOAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE

9º COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

PENEDO – AL

Cleide Rocha Soares dos Santos

Maria Helena dos Santos Braz

E. E. Teotônio Ribeiro – Penedo/AL

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo ler e identificar os diversos gêneros textuais, nos diferentes produtores de textos, a partir de diversos contextos de uso linguísticos, de acordo com a proposta do Programa Gestão da Aprendizagem/Gestar II; tendo como objeto de estudo os diversos gêneros textuais. Para tanto, selecionou-se uma temática, no caso, a História da Cidade de Penedo, considerada Patrimônio Nacional; assunto já desenvolvido na referida escola; preparou-se uma Gincana, como abertura do Projeto; e oficinas foram desenvolvidas no período de fevereiro a novembro de 2011. Durante as oficinas preconizou-se a leitura de textos de autores penedenses; caracterização, análise e classificação de gêneros textuais literários e não-literários presente no cotidiano dos estudantes. Colocou-se em evidência a produção de textos. Como encerramento, foi realizada uma visita aos pontos históricos da Cidade e apresentação dos textos produzidos. Essas atividades indicam a extrema importância nos dias atuais do estudo dos gêneros textuais como instrumento de ensino/aprendizagem.

Palavras - chave: Gêneros Textuais, História, Cultura


 

ESTADO DE ALAGOAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇAO E DO ESPORTE

9ª COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

PENEDO – ALAGOAS

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS-SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROGRAMA GESTAO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – PDE GESTAR II

ÁREA DE FORMAÇAO – LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR FORMADOR- EWERTON AVILA LUNA

PROFESSORA COORDENADORA – MARIA QUINO MEDEIROS

PROFESSORA TUTORA – SUSANA ANDRADE CABRAL

e-mail : susanacabral@ig.om.br

PROFESSORAS CURSISTAS: CLEIDE ROCHA SOARES DOS SANTOS

MARIA HELENA SANTOS BRAZ

PROJETO INTERDISCIPLINAR :

(RE) LENDO NOSSA HISTÓRIA ATRAVÉS DOS GÊNEROS TEXTUAIS

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

Escola Estadual Cônego Teotônio Ribeiro

TEMÁTICA:

Leitura e produção de diversos gêneros textuais.

PROBLEMÁTICA:

Dificuldade dos (as) alunos (as) em ler, compreender, interpretar e produzir textos dos mais diversos gêneros textuais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

Como referencial metodológico nos apoiamos na Teoria Sócio Construtivistas de Vygotsky prevista no Programa Gestar II . Este referencial teórico enfatiza que o diálogo é base para construção do conhecimento, assim a teoria sócio construtivista coloca a interação com o outro fator essencial no processo de construção do conhecimento. Essa concepção enfatiza uma forte ligação entre o processo de aprendizagem e a relação com o ambiente sociocultural, que não se desenvolve plenamente sem ação e influencia do outro.

Portanto, considera-se que os conteúdos escolares desenvolvidos neste projeto visem problematizar a realidade e conseqüentemente compreendê-la de forma mais profunda. As atividades propostas oferecerão aos (às) alunos (as) o contato com novos conhecimentos atribuindo significados e sentido, que são fundamentos para a construção de novos conhecimentos.

Para tanto, consideramos com referência as ideias de Marcuschi que reconhece os gêneros textuais como fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Portanto, os alunos deverão refleti sobre os modos de organização do texto, sobre o nível de formalidade linguística e sobre as finalidades de usos dos textos.

Desse modo, acreditamos que essas ações propostas estimularão os alunos a compreensão crítica, e planejamento de ações de intervenção social assumindo-se como sujeitos da construção de uma realidade mais justas e humana.

PARTICIPANTES DAS ATIVIDADES:

Participam dessa proposta 40 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do turno matutino, 1(uma) coordenadora pedagógica, 2 (duas) professoras.

CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO:

A cidade de Penedo foi erguida sobre um rochedo as margens esquerda do Rio São Francisco, na fronteira com a Cidade de Neópolis no Estado de Sergipe. Há duas versões para a origem do município . A primeira, de criação do povoado está relacionada a Duarte Coelho Pereira, primeiro donatário da capitania de Pernambuco, que se aventurou em viagens de exploração do rio São Francisco. A mais divulgada, credita essa responsabilidade a seu filho, Duarte Coelho de Albuquerque, que herdou a capitania. A conquista de Alagoas e, particularmente, de Penedo, começou em 1560, quando Albuquerque organizou uma bandeira para reconhecimento da região sul.

Atingindo o rio São Francisco entre 1560 e 1565. A primeira sesmaria registrada na região data de 1596, mas acredita-se que o povoado só foi oficialmente fundado a partir de 1613, com o recebimento de uma sesmaria por Cristóvão da Rocha. Em 1613, foi elevada a Vila de São Francisco e, no final do século XVII, passou a ser chamada de Penedo do Rio São Francisco. Em 1842, foi elevada categoria de Cidade. Penedo é um relicário vivo, conserva um patrimônio artístico cultural de grande valor. As marcas dos colonizadores, holandeses e dos missionários Franciscanos, podem ser constatadas na arquitetura barroca de conventos e igrejas.

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:

A Escola Estadual Cônego Teotônio Ribeiro está situada na Avenida Wanderley nº 392 no município de Penedo–Al . A referida Instituição recebeu este nome em honra ao ilustre filho da terra que se destacou como religioso. Sua fundação ocorreu em 1966. Atualmente, a Escola atende a um público diversificado, nos dois turnos, com o Ensino Fundamental nas séries finais procurando o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvi mento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR DO PROGRAMA GESTAR

O Projeto Interdisciplinar é um pré-requisito para certificação do professor cursista do Programa Gestar II.

Assim sendo, os(as) professoras(es) cursistas após as atividades diagnósticas realizadas nas turmas do Ensino Fundamental( séries finais) detectaram a dificuldade dos alunos em compreender textos dos mais diversos gêneros e em diferentes situações comunicativas, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral. Como também, desconhecimento sobre a história do município de Penedo.

A partir dessas constatações, o corpo docente, especialmente, os professores do Componente Curricular Língua Portuguesa, participantes do Programa Gestar II, propuseram desenvolver atividades interdisciplinares e contextualizadas fazendo interface com as disciplinas História, Geografia, Ciências, Artes, Matemática, Educação Física. As estratégias visam desenvolver, nos (as) alunas(os) do 9º ano do Ensino Fundamental, aprendizagem básica para que sejam capazes de ler, identificar e produzir os diversos gêneros textuais, nos diferentes portadores de textos, a partir das variadas situações de interlocuções.

COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O PROJETO

COMPONENTE CURRICULAR : LÍNGUA PORTUGUESA

EIXO : Procedimentos de Leitura

COMPETÊNCIA(S ) BÁSICA(S):

Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora de organização do mundo e da própria identidade.

EIXO : Produção Textual

COMPETÊNCIAS BÁSICAS:

Expressar ideias de natureza diversas na Produção Textual, independente do gênero, numa relação dialética entre o discurso assumido e o sujeito coletivo.

EIXO – Análise Linguística

COMPETÊNCIA(S ) BÁSICA(S):

Compreender a análise linguística a partir do uso da fala, leitura e escrita, como meio indispensável para a construção da competência comunicativa.

HABILIDADES :

Ler e identificar os diversos gêneros textuais, nos diferentes produtores de textos, a partir das variadas situações de intervenções.

Utilizar estratégias de leitura adequadas para resolver dúvidas na compreensão, articulando informações textuais com conhecimentos prévios.

Utilizar a leitura no seu cotidiano interagindo nos diversos contextos.

Utilizar adequadamente os recursos próprios da escrita (fonológicos, morfossintáticos, semânticos e lexicais ), observando as normas linguísticas.

ATIVIDADES: Seminário sobre os diversos gêneros literários

COMPONENTE CURRICULAR – ARTE

COMPETÊNCIA BÁSICA:

Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversa culturas e etnias em diferentes épocas.

HABILIDADES

Identificar e valorizar arte local e nacional

Fazer a leitura, apreciando a cultura e a personalidade do artista expressa na obra de arte.

ATIVIDADE: Montar um acervo fotográfico das obras de arte penedenses

COMPONENTE CURRICULAR : HISTÓRIA

COMPETÊNCIA BÁSICA:

Compreender as relações sociais, da cultura e do trabalho humano, suas semelhanças, diferenças, permanências e transformações entre diferentes épocas.

HABILIDADES

Identificar relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, atualmente e em outros momentos do passado.

ATIVIDADE:

Entrevista com adultos que conheçam a história das manifestações culturais dos penedenses no passado.

COMPONENTE CURRICULAR : GEOGRAFIA

COMPETÊNCIA BÀSICA-

Conhecer a trajetória de diferentes paisagens e lugares enfocando as múltiplas relações e deter minações dos homens em sociedade.

HABILIDADES:

Identificar mudanças, problemas, contradições e transformações referidas pela natureza causada pela ação humana.

ATIVIDADE: Leitura de mapas (comparar a cidade de Penedo hoje com a do passado através da leitura de mapas)

COMPONENTE CURRICULAR : MATEMÁTICA

COMPETÊNCIA BÁSICA:

Aplicar os conceitos básicos de aritmética, geometria, álgebra e estatística, para resolver situações-problemas dentro do contexto diário.

HABILIDADES:

Ler e interpretar informações contidas em imagens, tabelas e gráficos.

Coletar, organizar as informações em tabelas e gráficos.

ATIVIDADES: Leitura de gráficos

COMPONENTE CURRICULAR : CIÊNCIAS

COMPETÊNCIA BÁSICA:

Compreender o dinamismo dos fenômenos naturais (químicos, físicos e biológicos) e as inter-relações com seres vivos, aplicando conhecimentos das áreas.

HABILIDADES:

Identificar as consequências das intervenções humanas no ambiente construído.

ATIVIDADE: Mapear os casos de dengue na cidade de Penedo

COMPONENTE CURRICULAR – EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIA BÁSICA:

Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestação da cultura corporal do Brasil e do mundo.

HABILIDADES:

Resgatar as manifestações populares da comunidade.

ATIVIDADES: Apresentação das danças penedenses

OBJETIVOS GERAIS :

Compreender, interpretar e produzir os mais diferentes textos;

Conhecer a história da cidade de Penedo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Reconhecer e caracterizar os gêneros textuais/

Reconhecer a estrutura composional de diversos gêneros textuais/ (TP 2)

Inferir, pelos significados das palavras, o que são tipos textuais e sua classificação/ (TP2)

Ler e compreender textos considerando a cultura local como contexto das produções orais e escritas/ (TP 4)

Reconhecer como se estabelece a unidade de sentidos em um texto/

Ler textos literários produzidos por autores penedenses/

METODOLOGIA:

A metodologia adotada no desenvolvimento do Projeto Relendo nossa história através dos gêneros textuais envolve as seguintes etapas.

SENSIBILIZAÇÃO:

Reunião com a comunidade escolar para apresentação do Programa Gestar;

Reunião com os coordenadores pedagógicos para discutir a implementação do Projeto;

Interdisciplinar;

Apresentação da proposta a comunidade da Escola;

Realização das provas diagnósticas;

Correção e análise dos resultados.

IMPLEMENTAÇÃO:

Elaboração do Projeto;

Apresentação do Programa as turmas, especialmente aos alunos do 9º ano;

Gincana _ Conhecendo Penedo;

Realização das atividades do Programa relacionadas ao projeto;

Avaliação do processo ensino/aprendizagem.

PROCEDIMENTOS/ESTRATÉGIAS :

EIXO: PROCEDIMENTOS DE LEITURA

1. PREPARAÇÃO DE LEITURA :

1. Formulação de hipóteses a respeito do conteúdo do texto, antes de sua leitura; (TP 01,
   página 38,39) ( TP03, página 84);
2. Construção dos conhecimentos prévios necessários à compreensão do texto; (TP04, AAA 4VP pág. 19);
3. Discussões sobre as expectativas e previsões em relação ao texto em função do gênero, do suporte da apresentação gráfica, do título, do autor, etc. (TP3, pág. 66,67,74);
4. Leitura individual e diversificada; (TP04, pág. 124)

2. LEITURA :

1. Planejamento de perguntas sobre o texto; ( TP01, páginas 38,39);
2. Leitura dramatizada do texto; (TP 1, pág. 38,39); (TP2, AAAVP página104);
3. Reconhecimento das inter-relações entre gêneros e tipos textuais; (TP 3AAA,VP, páginas 113,114,115);
4. Leitura silenciosa do texto; (TP 1, página 30 );
5. Elaboração de questões sobre a temática do texto; (TP 4 AAAVP, páginas 53,84,85, 97);
6. Leitura de gêneros textuais diversos; (TP 4, AAAVP, páginas 113,114);
7. Estabelecimento de relações entre as partes do texto; identificando a progressão temática;
8. Articulação de conhecimentos prévios com as informações presentes no texto;

3. PRODUÇÃO TEXTUAL

3.1 Criação de oportunidade para que os alunos reconheçam a expressão escrita como forma de

comunicação, de interlocução; (TP 4, AAAVP páginas 112,113);

3.2 Compreensão da estrutura do texto e da síntese das ideias;

3.3 Reconhecimento do suporte da publicação (quem escreveu? para quem foi escrito? qual é

a intenção comunicativa? qual é a respeitabilidade/credibilidade do autor e do suporte? (TP4, AAAVP, páginas 60,61 100,101);

3.4 Planejamento de atividades de pré-escrita; (TP 04, páginas 49);

3.5 Planejamento de atividade de escrita de texto observando os seguintes itens: consciência da

audiência; relevância do conteúdo; sequência da informação; nível de formalidade; função da

comunicação; convenção (formato do documento); (TP 04, páginas 142,190,191)

3.6 Produção de textos individuais e/ou coletivos

EQUIPE DE TRABALHO

As professoras cursistas da área de formação de Língua Portuguesa serão responsáveis pela coordenação do Projeto. Haverá, também, a participação dos Professores (as) dos outros componentes curriculares.

AVALIAÇÃO :

A avaliação do processo ensino aprendizagem será processual e formativa. De acordo, com os seguintes procedimentos :

Avaliação diagnóstica/ Investigação Inicial;

Avaliação específica do trabalho com o conteúdo : prova individual, prova com consulta, debate, painel, trabalho em grupo;

Auto-avaliação;

Outras instrumentos avaliativos (orais /escritos) também podem ser utilizados: desenhos, recortes, músicas, poesias ou outras formas artísticas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 1-TP1: linguagem e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

------------, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 2 –TP2: análise lingüística e análise literária. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

------------, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 3 –TP3: Gênero Textual. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

--------------, Programa Gestão da Aprendizagem Escolar- Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 4-TP4: leitura e processos de escrita I. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

CRONOGRAMA

AÇÃO	PERÍODO	RESPONSÁVEIS
Reunião para apresentação do GESTAR II para os cursistas	28/12/10	UAP
Reunião	23/02/11	UAP
Elaboração do projeto	02/03/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Correção do projeto	10/03/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Apresentação para a comunidade escolar	11/04/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Abertura do projeto (GINCANA)	16/04/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Início das atividades em sala de aula (Estudo dos Gêneros Textuais)	18/04/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Gênero textual poético	12/05/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Apresentação do gênero CONTO na inauguração da sala de leitura da Escola M. Santa Luzia (Conto João e Maria - fantoche)	20/06/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO (EQUIPE DO PROJETO GRANDES LEITORES)
Apresentação em comemoração ao dia do Folclore (Gênero textual: CORDEL)	20/08/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Gênero literário: Fábula, conto, crônicas, romance	13/09/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Apresentação em comemoração ao Dia de Consciência Negra – (Gêneros textuais:BIOGRAFIA MÚSICA, POEMAS)	24/10/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Passeio turístico no centro histórico da cidade de Penedo	30/11/11	ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO
Encontro para socializar o Projeto Gestar	06/12/11	UAP

PROJETO GRANDES LEITORES

        

PENEDO-2010                                                                 

ESCOLA ESTADUAL CÔNEGO TEOTÔNIO RIBEIRO

Av. Wanderley, 396 B. Santa Luzia Penedo-Al CEP: 57200-000

PROJETO GRANDES LEITORES

Educação Infantil e Ensino Fundamental

Início do projeto: setembro/2009

Duração: indeterminado

Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Arte ...

1- Justificativa:

   A leitura nos permite entender melhor o mundo a nossa volta e conhecer melhor também quem somos nós. Por meio da leitura, ganhamos acesso a outras informações e novos conhecimentos. O aluno precisa além de saber ler seu nome, as placas nas ruas, as manchetes dos jornais, os livros das matérias como geografia, história ou português, fazer outro tipo de leitura muito importante: o das obras literárias. A imaginação é um ingrediente diferencial existente nos romances, contos, poemas, crônicas ou num texto de uma peça de teatro.

   Este projeto de leitura é uma excelente situação para contextualizar a necessidade de ler. Idealizado com a proposta de promover o gosto pela leitura na formação de leitores assíduos através de atividades sequenciadas de leitura.

   De acordo com os PCN da Língua Portuguesa, uma prática de leitura intensa na escola é necessária por muitas razões:

   - Ela pode ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada;

   - Estimular o desejo de novas leituras;

   - Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;

   - Aproximar o leitor dos textos e os tornar familiares – condição para a leitura fluente e para produção de textos;

   - Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;

   - Possibilitar ao leitor compreender a relação que existe entre a fala e a escrita;

   - Favorecer a aquisição de velocidade na leitura;

   - Favorecer a estabilização de formas ortográficas.

   Portando, uma prática intensa de leitura na escola é, sobretudo, necessária porque ler ensina a ler e a escrever. As pessoas aprendem a gostar de ler quando, de alguma forma, a qualidade de suas vidas melhora com a leitura, e para isto, este projeto visa aproximar os leitores de textos de qualidade desde o momento em que elas iniciam no mundo da leitura.

   Para dinamizar, enriquecer e motivar o desenvolvimento deste projeto criou-se relação entre a Escola Estadual Cônego Teotônio Ribeiro e a Escola Municipal de Educação Básica Santa Luzia que elaboraram atividades de prática de leitura planejadas e executadas por professores e alunos das referidas escolas, tendo como material de trabalho os livros do PNBE da educação infantil e ensino fundamental.

2- Objetivo geral

   Desenvolver o hábito de ler através da prática intensa de leitura a fim de formar leitores assíduos;

   Estimular o desejo de outras leituras;

   Desenvolver o pensamento lógico, a imaginação, o vocabulário, a noção de sequência e moral.

3- Objetivos específicos

   Criar situações de leitura;

   Possibilitar aos alunos o empréstimo de livros na escola;

   Desenvolver a capacidade criativa do aluno e de compreensão de texto;

   Enriquecer seu vocabulário;

   Desenvolver atividades de incentivo à leitura.

4- Metodologia

   Este projeto será desenvolvido com atividades iniciais de motivação, como apresentação de cartazes e mensagens. As atividades de leitura serão diversificadas e interdisciplinares com algumas atividades realizadas por alunos da Escola Estadual Cônego Teotônio Ribeiro nas salas de aula da educação infantil da Escola Municipal Santa Luzia.

   Exposição semanal dos livros do PNBE no pátio da escola para escolha do aluno. O aluno assina a ficha de empréstimo quando pega o livro e quando devolve para controle do material trabalhado.

   Os professores também preenchem a ficha de empréstimo dos livros e materiais didáticos que auxiliam no desenvolvimento do projeto.

   Reunião quinzenal com o aluno para orientações sobre dúvidas relacionadas à leitura do aluno, conservação dos livros e atividades do projeto.

OBSERVAÇÃO:

   A Escola Estadual Cônego Teotônio Ribeiro  não possue biblioteca, dificultando com isto o andamento do projeto. No entanto, a perseverança de professores e alunos é o ingrediente principal para seu desenvolvimento.